Vecka 7

Arbetet med jordens utveckling fortsätter. Vi har denna vecka pratat om fiskarnas tid, Devon. Då har vi tittat på hur de utvecklades från encelliga organismer till maskliknande djur som vidare utvecklades till fiskar med ryggrad. Under den här tiden levde trilobiter, pansarhajar och kvastfeningar. Det vet man eftersom man har hittat fossiler. Vi har en fossil av en triobit i klassrummet. I detta tema samarbetar vi med slöjden och där gör de gjutform av vår trilobitfossil. De ska sedan gjuta egna fossiler. På textilslöjden gör de trilobiter med hjälp av tovteknik.

De gjuter en form av trilobiten i silikon.

Efter att vi har pratat om Devontiden är det dags att skriva sin egen faktatext. De går fram och läser igen och diskuterar vad de ska skriva.

Vid Ipadsen hjälps de åt att skriva .

Läsläxan var, förutom att läsa ett kapitel ur Diamantjakten, att läsa och leta substantiv i en kort berättelse som jag hade skrivit. Därefter skulle de välja ut tio substantiv och skriva meningar med dem i. I skolan läste de upp texten för varandra i läspar och visade varandra vilka substantiv de hade strukit under. De fyllde på med substantiv som kompisen hade hittat. På detta vis hittade de fler substantiv tillsammans. De läste upp meningarna de hade skrivit för varandra. här tränar de på att läsa högt och lyssna aktivt.

Vi övade vidare på substantiv och nu på obestämd och bestämd form av substantiv. Jag la ut samma text vid fyra bord. Vi använde oss av strukturen, karusellen. I lärpar läste och strök de under substantiv i bestämd form. De fick 1 minut sen sa jag stopp. Då markerade de hur långt de hann. Därefter roterade de och fortsatte att läsa och stryka under substantiv från där förra lärparet slutade. Det innebar att antingen fick de läsa en bit som de redan hade läst, men då kunde de kontrollera att förra paret hade hittat de substantiv de själva hade hittat, eller så fick de läsa lite längre fram i texten. Jag kan tillägga att texten var kända för dem då det var ett utdrag från läsläxan. Vi fortsatte att rotera tills texten på alla stationerna hade blivit genomarbetad. På några av stationerna blev texten läst mer än en gång och då kunde de se om de kunde hitta fler substantiv. Jag läste sen upp texten och de fick säga stopp när ett substantiv dök upp. Genom att samarbeta i par och i hela gruppen övade vi på substantiv i bestämd form. Jag gick runt under arbetets gång och lyssnade på dem hur de läste och diskuterade. Jag var noga med att påpeka att det inte var någon tävling i hur långt man hann läsa utan det viktiga var att hitta substantiven. De läste väldigt koncentrerat och var fokuserade på uppgiften. Något lärpar hade inte riktigt bra samarbete då den ene läste och strök under medan den andre satt och tittade på. Jag gjorde då en time out och bad de par som hade bra samarbete att berätta hur de gjorde. Jag sa inget om att några hade bra samarbete och andra inte utan vi bara lyfte hur några gjorde. Det resulterade i att de som inte hade så bra samarbete ändrade på sin strategi till att den ene var läsare och den andre höll i pennan och markerade. I kooperativt lärande är detta en variant av kloka pennan. En del par utsåg en läsare och höll sig till samma medan andra par växlade läsare. Denna möjlighet att bestämma detta själva gör att de bidrar med det de är bäst på. Den som inte är så duktig läsare fick hjälp med att läsa texten men hade då den viktiga uppgiften att lyssna och hitta substantiv. När eleverna utvärderade vid lektionens slut var det tummen upp både för övningen och sin egen insats. I denna övning använde vi flera strukturer inom kooperativt lärande. Dessa strukturer gör eleverna aktiva i sitt lärande, de ger varandra feedback, jag kan ge dem feedback. Vi lyfter fram deras lärande tillsammans. Som ni ser så har jag länkat till Kooperativt lärande så ni kan läsa mer om dessa strukturer.

I matten har vi arbetat med addition med växling och tal som 57+76. Det kan man träna på många sätt när man väl har fått kläm på hur man ska jobba med dessa tal i huvudräkning. Dvs lägg ihop tiotalen, entalen och sen lägg ihop allt.

 Här ser ni hur de arbetar med arbetsblad, pussel, kluringar och pyramidpussel. 

 Pyramidpusslet ska stämma på tre håll. Många delar att tänka på.

Här varierar vi med att jobba ensam och i par beroende på uppgiften.

I veckan var det alla hjärtans dag. De saknade bokmärken så de fick var sitt bokmärke med en personlig tanke från mig på baksidan. Där hade jag skrivit något om deras styrkor. Det var en andäktig stämning när de fick sina bokmärken. Alla var spända på vad jag hade skrivit. Det var härligt att se deras miner när de hade läst dem. 

 

De dekorerar dem själva och sen ska jag laminera dem så de håller länge.

Veckans KAK handlade om ett av de sju underverken. Världens längsta byggnation, Kinesiska muren. Den är 240 mil lång men om man lägger till alla sidomurar så är den 640 mil.

Vecka 6

Varje måndag planerar vi upp veckan. Jag berättar vad veckan kommer att innehålla och vad vi ska arbeta med, vilka mål vi har och hur vi ska arbeta. Eleverna får en planering som de klistrar in i sin målbok. De planerar sen själv vad de ska träna och hur de ska jobba inom de områden jag har planerat.

 

På vår målvägg finns alla mål och förslag på arbetsmetoder. De går fram och läser för att få hjälp med hur de ska nå sina mål.

På fredagarna utvärderar vi ett av områdena vi har arbetat med.

På detta sätt så medvetandegör jag eleverna om vilka mål vi har och hur de ska nå dem. De reflekterar över sitt lärande och blir medvetna om vad de kan, vad de har lärt sig och vad de behöver träna vidare på. 

Veckans läxa var att hitta adjektiv i en text ur "Diamantjakten". I skolan fick de läsa upp texten för varandra och jämföra vilka ord de hade hittat. De fyllde på sin lista med ord. Det blev bra diskussioner om de ord de hade skrivit var adjektiv eller inte. Ett klurigt ord som dök upp var synd. Synd kan betyda flera saker. Synd i moralisk mening är ett substantiv "begå en synd" medan synd som beskriver en handling "så synd att du missade tåget" är ett adverb. I texten eleverna fick så användes ordet synd för att beskriva en händelse och många trodde att det var ett adjektiv eftersom vi hade pratat om att ord som beskriver hur något är, är adjektiv. Adjektiv beskriver ett substantiv medan adverb beskriver en handling eller tillstånd. Detta är långt över vad vi i 2:an arbetar med men det är intressant att de redan reflekterar och att vi hamnar i funderingar som dessa. Som ni ser i utvärderingen som en elev gjorde så vill den eleven förstå hur ord kan användas.

Här läser de texten för varandra.

De fyller på med adjektiv.

Vi har nu arbetat vidare med ordklasser och arbetar nu med substantiv. Här tränar vi på obestämd form och bestämd form.

 I en parövning skriver de först själva tio substantiv i obestämd form. 

 De byter papper med varandra och skriver sen orden i bestämd form. De byter tillbaka och ser vad kamraten har skrivit. De ger varandra respons på arbetet.

Därefter delade paren med sig av sina ord till de andra. En form av EPA metod. Nästa vecka ska vi leta substantiv i bestämd form i en text.

Dylan William skolforskare och professor från Storbritannien säger att dessa fem strategierna ger framgång för lärandet:

1. Klargöra, delge och skapa förståelse för lärandemål och vad som krävs för att lyckas i sitt lärande (arbetet med målboken och målen för varje arbetsmoment)
2. Genomföra effektiva diskussioner, aktiviteter och inlärningsuppgifter som ger bevis på lärande (Ex på övningar ser ni här ovan)
3. Ge återkoppling som för lärandet framåt (De återkopplar till kamraten och jag kan ge dem återkoppling på deras arbete och hur de kan vidareutveckla det eller hur de ska göra i nästa steg.)
4. Aktivera eleverna till att bli läranderesurser för varandra (Genom att de får en uppgift som de skapar åt varandra. De lär både i sitt eget skrivande och i att se hur kamraten löser uppgiften.)
5. Få eleverna att se sig som ägare av sitt eget lärande ( Målbok och elevaktiva uppgifter)

 Det är att arbeta formativt och går utmärkt att kombinera med kooperativt lärande där arbetsmetoderna är elevaktiva. Detta sätt att arbeta ger goda förutsättningar för lärande.

Veckans KAK handlade om Samer eftersom det var Samernas nationaldag i måndags. 

Vecka 5

Denna vecka har vi börjat jobba med addition med växling eller även kallad tiotalsövergång. För att förstå hur man gör och för att använda hållbara strategier är det viktigt att kunna dela tal och talkamrater till talen 2 upp till 10. Vi arbetade mycket med det i 1:an men för att komma igång sö gjorde vi en övning som repeterade detta. Inom kooperativt lärande arbetade efter modellerna "skriv-byt-matcha" och "Två löser problem".

 De fick lappar med talen 5 till 10 och en bunt tomma lappar.

  I par funderade de ut talkamrater till dessa tal.

De skrev ned tre olika talkamrater till varje tal.

  Därefter cirkulerade de mellan stationerna och i par matchade de talkamraterna till rätt tal.

 De var fem grupper så de fick göra övningen fem gånger inklusive sin egen station. Grupperna hade skrivit lite olika kombinationer så det fick övat på de flesta. Kul sätt att träna n talkamrater på. Dels själv tänka ut och skriva ned. Byta med en annan grupp och matcha. i och med att de hela tiden arbetar i par så löste de problemet tillsammans. De lär sig begrepp, kommunicera, fundera, lyssna, argumentera, reflektera och rimlighetsbedöma.

I tema "Jordens födelse" arbetar vi med flera moment samtidigt. De ska konstruera en tidslinje, skriva fakta och rita bilder till. De ska sedan montera faktan på tidslinjen. Med 23 elever som arbetar olika fort och en lärare så krävs det att strukturera upp vad som ska göras och att eleverna är vana att hjälpa varandra. Vi planerade tillsammans på tavlan vad som skulle göras. Att planera tillsammans skapar förståelse för vad som ska göras och de känner ett ansvar för att arbetet ska bli gjort. På tavlan skrev vi en kolumn för tidslinjetillverkning, en för de som skulle skriva faktatext, en för de som skulle rita och en för de som skulle montera ihop allt. De som blev färdiga med allt skulle hjälpa de som inte var färdiga. På tavlan kunde de läsa vilka som behövde hjälp. I alla moment arbetade de två och två.

Här är full aktivitet. På golvet monteras den långa tidslinjen. Vid borden skrivs faktatext och ritas.

För att få rätt på tidslinjen la de ut dem bredvid varandra och hjälptes åt att få text och bild i kronologisk ordning. I detta arbete repeterade de faktan flera gånger och på så vis fördjupas kunskapen

Vilken aktivitet det var. Alla arbetade på och tog ansvar. 

Senare i veckan kom vi igång med att räkna tal med tiotalsövergång. Vi tränade tillsammans först, innan var och en försökte själv. Här jobbade vi enligt EPA (Ensam-Par-Alla) modellen. Först fundera ensam, sen titta på lösningarna i par för att till sist titta på det alla.

 Här klurar man själv på hur ett tal som 8+7 ska lösas.

Därefter jämför de sina svar och funderar på om de har gjort lika. Om de inte har gjort det får de förklara för varandra hur de tänkte. Det kan vara så att bägges svar fungerar men det kan också vara så att det ena svaret har en bättre strategi.

Då visar man och förklarar...

 ...och man försöker igen.

Här lär de och lär av varandra. Jag kan lyssna på hur de resonerar och stötta dem i resonemanget. De får sätta ord på hur de tänker och formulera sig så att andra förstår. Den som får hjälp behöver inte allts få hjälp av en vuxen. Vi använder varandra som resurser.

I veckan har vi tränat på att skriva en beskrivande text och försökt använda oss av så mycket adjektiv vi kan. Vi har jobbat enligt cirkelmodellen som jag skrev en del om i höstas. Den innebär kortfattat:

1. Bygga upp kunskap
2. Läsa texter
3. Bygga en gemensam text
4. Skriva själv

1. Vi arbetade kring adjektiv för att förstå och veta vika ord som är beskrivande.

2. Vi läste beskrivande texter för att se hur deras struktur ser ut.

3. Tillsammans skrev vi en beskrivande text om vårt klassrum.

4. De skrev själva en beskrivande text om sitt rum.

Därefter bearbetade de sin text genom att stryka under alla adjektiv. Då upptäckte de att de kanske inte hade så många adjektiv. Att de kanske hade glömt stor bokstav och punkt osv. Efter lunch fick de skriva av sin text och då försöka forma bokstäverna fint och förbättra den. På detta sätt blev de vakna för sitt eget skrivande och vad de kunde göra för att förbättra texten.

Veckans KAK handlade om världens högsta vattenfall, Angel Fals 979 mö/h som finns i Venezuela.