Vecka 43

Nu har vi tränat på multiplikationstabellerna och de flesta kan de utantill.  Det är dags att använda sig av dem i olika sammanhang. Denna vecka har vi arbetat med prioriteringsregeln. De har arbetat med uträkningar som 3*4+5= 12+5=17 och 7*3-6=21-6=15 De är nu säkra på att det är multiplikationen man måste börja med för att sen ta addition eller subtraktion. Här nedan tränar vi på det i form av bingo. De har skrivit upp tal mellan 0 och 30. Vi slog tre tärningar. Två gröna och en vit. De gröna multiplicerades och den vita adderades eller subtraherades. Summan/differensen kryssade för om de hade den på sin spelplan.

Vi har även arbetat med problemlösningar både utifrån en bild och från text. Då har vi tränat på hur man ska redovisa.

1. Läs och stryk under det som är viktigt och frågan.
2. Rita upp händelsen (ex. två lådor med 5 bollar och 3 bollar utanför)
3. Skriv uttrycket för räknehändelsen och räkna ut det. (2*5+3=10+3=13)
4. Gå tillbaka och se om svaret är rimligt

 En annan övning vi har gjort är att vi har haft en gemensam uppgift att lösa. I par har de försökt lösa det på en miniwitheboard. De diskuterar hur de ska skriva och bestämmer sig för en lösning. 

Alla lösningarna satte vi sen upp på tavlan och tittade på dem. Vilka var mest rätt? Varför kan man inte skriva så här? Vad händer då? osv. På detta sätt har alla varit aktiva och försökt komma med en lösning. När vi sätter upp tavlorna så här och jämför är det ingen som vet vem som skev "fel", bara de själva och får då feedback på hur de skulle ha tänkt och varför deras lösning inte fungerar utan att de känner att "andra vet att jag inte visste".

 I tisdags var det FN-dagen. Tillsammans med 2A pratade vi om FN, vad det är, vad de gör och varför. De pysslade ihop var sin duva och skrev på en lapp något de tycker att alla barn har rätt till. Lapparna sattes upp på ett hjärta och fåglarna flyger runt om det.

PÅ engelskan spelade vi ett spel där de fick träna på att räkna på engelska och på ord om kläder och väder.

Veckans fysik handlade om Magnetism. Enkelt sagt ordnar atomerna upp sig i rader och varje atom i sig är en minimagnet i metaller som är magnetiska. Detta kan man se när man för en magnet över järnfilspån. 

De testar och ser vilka mönster de kan åstadkomma och ritade dem.

  . 

Här provar de materials ledningsförmåga och ser hur många gem de kan hänga i en kedja med hjälp av en magnet.

Här undersöker vi vilka saker som är magnetiska och vilka som inte är det. Med hjälp av en magnet kan man sortera saker vilket också används på återvinningscentraler.

Ordet magnet/magnetism kommer av Magnesia som jag har hört både finns i Grekland och Turkiet. Där finns bergart som heter magnetit. Här har vi små bitar magnetit som de testar.

De kör en bana med hjälp av en magnet under och en över pappret.

Här bygger de en egen kompass och jämför med en kompass om det stämmer. Det är jordens magnetiska kraft som påverkar så deras magnet ställer in sig mot norr.

Hela tiden som vi experimenterar så dokumenterar vi vad vi upptäcker.

På denna station bygger de skulpturer med hjälp av magneter och samtidigt funderar över varför ändarna ibland dras till varandra och ibland puttar bort varandra.

I matematiken är det många begrepp att hålla reda på och kunna förklara. Vi tränar här på det genom att hälften har fått ett begrepp med en bild. Den andra hälften får en förklaring. Först fick de sitta ned och fundera på hur man ska förklara begreppet alternativt vilket begrepp som passar till den förklaring de har. Sen fick de gå runt och leta upp sin partner. De läser tillsammans och diskuterar om det kan vara rätt kombination. Denna kooperativa övning heter "Hör vi ihop"

När alla hade hitta sin kompis så lyfte vi varje begrepp i helklass och pratade om dem.

Vi avslutade veckan med Halloweenmys. De fick hjälpa skolhäxan och fröken Pumpa att lösa ett mysterium. De skulle leta efter bokstäver som de sen skulle sätta ihop till ett ord som talade om vart en nyckel fanns.

Här letar de efter bokstäver bland maskarna. Lite äckligt var det.

För att komma åt nästa bokstav var de tvungna att dricka fladdermusblod (blåbärssoppa). I botten hittade de en bokstav.

De fick lösa olika kluringar som rebus, matteuppgift, sätta ihop ord osv.

Belöningen blev Halloweenfest med fladdermus- och döskallemuffins och drakblod. 

Jag önskar er alla ett skönt höstlov!

Vecka 42

Nu är vi framme vid kapitel 4 i berättelsen "Den magiska dörren". Det kapitlet ska handla om världen bakom den mystiska dörren. Inför skrivandet tränar vi på att beskriva en miljö på olika sätt. För att beskriva en miljö så har vi tränat på att använda våra sinnen i beskrivandet. Vi arbetar utifrån strukturen AEPA (alla-enskilt-par-alla). Först arbetade vi muntligt i helgrupp och gav varandra förslag på hur man kan beskriva en miljö med sina sinnen. Sen arbetade de enskilt och skrev en beskrivning per sinne. Därefter fick de en och en beskriva en miljö där de beskrev hur det ser ut, luktar, hörs, känns och ev smakar utan att avslöja vilken. 

Här sitter de i grupper om fyra och läser upp sin beskrivning i tur och ordning. De övriga får gissa vilken miljö de beskriver.

Några miljöbeskrivningar.

Till sist lyfte vi några beskrivningar från grupperna i helklass igen.

Nu är det dags att skriva på kapitel 4. När de hade skrivit färdigt satte de sig tillsammans med en kamrat och bytte text. De läser varandras texter och ger feed back. De tittar på om meningarna har punkt och stor bokstav och är lagom långa. De tittar på innehållet om de har använt olika sinnen för att beskriva och om de förstår det kamraten har skrivit. De ställer bra frågor till varandra som att "Hur kändes det när du kom till den mörka skogen?" "Luktade det något i skogen?" osv.

 När de hade förbättrat sin text med hjälp av kamraterna så ritade de en bild till sitt kapitel.

Veckans tema i fysik.

Vi började med att reda ut begreppen balans, jämnvikt och tyngdpunkt genom en gemensam diskussion där vi gav varandra olika exempel. Vi tittade på en film om hur man kan rubba balansen och flytta på tyngdpunkten. Nu var alla väl förberedda inför att experimentera och själva känna på balans, jämnvikt och hur en förflyttad tyngdpunkt påverkar balansen.

 De arbetade två och två. Här står de med hälar, ben och rygg intill en vägg. Ca 30 cm framför dem ligger en penna. De ska ta pennan utan att böja på benen. 

De känner hur tyngdpunkten hamnar längre fram och de tappar balansen vilket gör det svårt att ta upp pennan.

 Här provar de på att sitta på golvet och sen resa sig upp utan att använda händer eller knä. De upptäckte att om de hade brett mellan benen gick det att resa sig men inte när de höll ihop fötterna. Då fick de för mycket bakvikt.

 Här står de med höger sida tätt intill väggen sen lyfter de den vänstra foten. Då faller de ut från väggen.

 För att kunna hoppa med händerna på fötterna så måste de fördela vikten genom att skjuta ut rumpan.

Alla uppdrag de gör dokumenterar de och här ska de bygga en vippbräda i lego.

 De ska placera olika många legobitar efter ett schema. Uppdraget är att hitta jämnvikten. Har man fler bitar på ena sidan måste man flytta in dem för att hitta jämnvikten.

 De fortsätter att leta efter jämnvikten genom att balansera olika saker på en vippbräda.

 De testar även att hitta jämnvikt med sig själva.

 I detta uppdrag tog vi hjälm för säkerhets skull. Här ska de hitta balansen...

 ...samarbetar man så hittar man den.

 De testar även hur bra balans de har när de står på två ben både ihop och brett isär och på ett ben. För att lägga till en aspekt till så blundade de. De konstaterade att synen hjälper till att hålla balansen.

 Här testar de om hörseln påverkar balansen.