Vecka 43

Här kommer ett kort blogginlägg med mer bilder än text denna gång.

Veckans bokstav var H. Bordet fylldes av massa saker på h. Det var en del hundar, hästar, hattar, halsdukar, havregryn, Halloweenhatt, en husvagn, hjälm m.m.

Till varje bokstav har vi skapat på olika sätt. Här kommer lite smakprov.

I som i igelkott

M som i myra

L som i lodjur

R som i räv

I matten tar vi hjälp av olika saker för att få begrepp om hur tal kan delas upp.

Här använder vi uppdelarlådan med markörer.

Här kommer fingrarna till bra hjälp. Tänk så bra det är att vårt talsystem och antal fingrar stämmer överens. Det talsystem vi använder oss av uppfanns i Indien på 500-talet och spreds via arabvärden till Europa (källa: http://www.webbmatte.se/show_asset.php?id=6118)

Vi har fördjupat oss i insekter och tittat närmre på vad som kännetecknar dem.

På väggen utanför klassrummen tuffar 1:ornas långa "Vi är alla med på tåget" tåg.

Nu är det Halloween. Klassrum och fritids har pyntats för fredagens Halloweendag.

Vecka 45, s bokstav är....

Vecka 42

Veckans bokstav är I. Bordet fylldes med isbjörnar, igelkottar, isprylar, Inter tröja och IKEA väst m.m.

Till varje bokstav jobbar vi med ett tema. Veckans tema är Igelkott. Här tar vi reda på hur igelkotten ser ut, bor, äter, deras ungar, fiender och annat spännande. 

Utifrån det sorterar vi faktan i en sexfältare. Därefter skriver de en mening från varje underrubrik. De får hjälp med början på meningen och stoppar sen in ett ord som passar. Igelkotten har..., Igelkotten äter... Igelkotten bor i..., Igelkottens ungar föds..., Igelkottens fiende är... Sista meningen skriver de fritt. De sitter då med sin skrivkompis och hjälps åt att hitta rätt bokstäver. Se tidigare inlägg hur deras texter kan se ut och hur vi har arbetat med sexfältare och bilder.

I matte arbetar vi med hur man kan dela talen 0-5 på olika sätt d.v.s. olika uttryck för talen 0-5. De tränar in talpar som tillsammans är t.ex 5. Vi är noga med att säga att 4+1 är 5 inte att det blir 5. 4+1 är ett sätt att uttrycka talet 5. Vi är noga med att säga så för att de ska förstå att det som står på var sida om likhetstecknet är olika sätt att uttrycka samma sak. 5=4+1 eller 2+3=1+4. Lär de sig det nu så har vi bäddat för att de ska förstå ekvationer lättare när de börjar med det.

Till sin hjälp har de en uppdelningsmaskin och knappar. Där kan de flytta knappar och få känslan för att samma antal knappar kan delas upp på olika sätt.

Vidare tränar de på olika sätt.

Här använder vi en Klurinett. De tar ett talkort, tänker ut vad uttrycket står för, stoppar in kortet och ut kommer svaret.

De lägger brickor med olika uttryck.

De arbetar i arbetshäften.

Letar efter hemliga tal.

Letar efter olika uttryck för ett tal.

Det finns många sätt att träna samma sak.

Denna vecka slutförde vi övningen att sortera djur. Vi började med att titta på några filmer om olika däggdjur och vad ett däggdjur är. Sen kontrollerade om de var nöjda med förra veckans sortering. När de hade gjort det och klistrat fast bilderna fick varje bord var sin djurgrupp som de skulle berätta om för de övriga i klassen för. De fick träna först på vad de skulle säga och sen sa de var sin sak om djurgruppen. 

Jag tog en tur till idrotten i veckan. De arbetade med fyra övningar i grupp. Mitt på golvet låg en hög med spelkort. Varje färg stod för en övning. Hjärter - step up, ruter - armhävningar, spader - sit up och klöver - upphopp. Fick de spader fem skulle hela gruppen göra fem sit up.

Vi har bytt platser och det innebär ny axelkompis (den man sitter bredvid) och nytt arbetsteam. Vi måste igen skapa trygghet och förtroende med den som kommer att bli ens arbetskamrat. De fick först vända sig till varandra och berätta om vad de hade ätit till frukust. Därefter fick de hitta på en hälsning som bara är deras.

När de hade tränat ett tag fick de visa hälsningen för de andra i klassen.

De har börjat skapa kontakt med sin axelkompis och vänder sig till sitt arbetsteam. De fick rita något som de är bra på. De klistrar upp det på ett papper och hittar på ett namn på sin grupp.  

När de var klara fick de en stund att bestämma vad de skulle gör ute tillsammans med sin axelkompis. Sen gick de ut och lekte tillsammans.

Nu fick de möjlighet att leka med någon de inte brukar leka med. Det innebär att man måste lyssna och kompromissa. 

 Mer om kooperativt arbetssätt kan ni läsa här.

Nästa veckas bokstav är...

Vecka 41

Veckans bokstav är M. På bordet samlades många M-saker.

När de sen ska skriva M-ord så går de fram till bordet och får inspiration. På tavlan har vi skrivit orden så de kan se hur man skriver dem.

 Tillsammans i par hjälps de åt att skriva orden. De skriver med hjälp av intowords och då hör de vad de skriver.

I matte har vi börjat med att laborera kring talen 0-5. Vi ser hur de kan delas upp på olika sätt. Med hjälp av "Uppdelningsmaskinen" och markörer lägger de det antal de jobbar med på olika sätt och ser då att 2 och 3 är 5, 3 och 2 är 5, 1 och 4 är 5, 4 och 1 är 5, 0 och 5 är 5, 5 och 0 är 5. Att förstå hur man kan dela tal underlättar när de sedan ska räkna addition och subtraktion. Vet de vilka talkamrater som hör ihop behöver de nästan inte räkna utan de ser direkt att 3+2=5 eller 5-2=3

I matematiken ingår också att sortera. Det kan man göra på många sätt. Här använder vi oss av sortering i No. De fick en mängd bilder på olika djur. De fick sedan sortera dem efter olika kriterier. Det kunde vara efter vad de äter, hur många ben de har, hur de ser ut osv. Detta gjorde de i sina arbetsgrupper.

Därefter använde vi oss av den Kooperativa strukturen "karusellen". Det innebär att jag la ut ett papper som var indelat i sex olika djurkategorier. De fick tillsammans i arbetsgruppen lägga djur i den kategori de tyckt de passade under en minut. Sen roterade de till nästa bord och fortsatte på deras arbete. Efter en minut så roterade de igen. Detta gjorde vi tills de hade varit vid alla borden.

 När alla bilderna var placerade fick de titta om de höll med om att de låg på rätt plats. De fick ändra tills de var nöjda. En del djur platsade inte in och fick ligga utanför.

Med denna metod aktiverades alla i arbetet och ingen grupp kunde säga att de hade mest rätt utan detta var ett samarbete där alla var delaktiga och beroende av varandra. De tog eget ansvar och peppade varandra eftersom de ville få rätt. Första delen i arbetet fanns det inga rätt eller fel utan det var deras egna tolkningar. I den andra delen av arbetet fanns det ett rätt sätt att lägga djuren.

Grundprincipen för kooperativt lärande är:

• Samarbetsfärdigheter
• Positivt ömsesidigt beroende
• Eget ansvar
• Lika delaktighet och samtidig stödjande interaktion
• Feedback, Feedup och Feedforward (3F)

När vi skulle börja vårt arbete med myran gjorde vi en VÖL matris. Under V skrev vi saker eleverna kunde om myran. Under Ö vad de önskade få veta och under L kommer vi att skriva vad vi har lärt oss.

Efter att ha sett och pratat kring en powepoint om myran, sett en film och gjort en sexfältare så skrev de i par en faktatext. Detta är första gången de gör detta. Med lite hjälp när de frågar kring stavning kunde de skriva detta.

De har ritat myror och ute i hallen utanför klassrummet växer det en myrstack.

 Vi fick besök av Josefine, vår bibliotekarie i veckan. Hon inspirerade oss med lite nya böcker.

I en av läsgrupperna läser vi högt för varandra ord som de har tränat på.

Även i matten behöver man läsa ibland och då är det bra att ha en kamrat som kan hjälpa en att läsa. Här läser de och löser en matteuppgift tillsammans.

Nästa veckas bokstav är....