Denna vecka har vi arbetat kring två begrepp, kommutativa lagen i multiplikation och friktion i fysiken. När vi arbetade med den kommutativa lagen ritade vi upp multiplikationerna så här.
Då ser man att t.ex. 2+2+2+2=4*2 och 4+4=2*4 har samma produkt men att det går att vända på faktorerna. Däremot är det skillnad på 4*2 och 2*4 om man ska köpa en choklad för 8 kr men får 2 kr i veckopeng, då dröjer det 4 veckor innan man kan köpa chokladen. Får man 4 kr så tar det bara 2 veckor.
I fysiken har vi arbetat med veckans andra begrepp, friktion. Först fick de göra en hypotes över hur olika material glider i en rutschkana. Därefter gick vi till en lekplats och provade.
Kartong WCT
Regnbyxor Plast
Vi provade även jeans, mjukisbyxor och hårdplast. Därefter på promenaden hem gick de två och två och pratade igenom upplevelserna och skulle försöka komma fram till en slutsats utifrån sina erfarenheter. Tillbaks i klassrummet skrev de vidare i rapporten hur undersökningen gick och vi skrev en slutsats. Regnbyxorna hade en hög friktion mot rutschkanan eftersom de gick trögast. WCT byxorna hade lägst friktion eftersom de gled snabbast.
Vi arbetar med skrivprojektet "Den magiska dörren". Där tränar vi på att skriva en berättelse med ett sammanhang mellan kapitlen så de inte blir fristående. Samtidigt tränar vi på olika saker inom svenska skriftspråket. I kapitel 3 ska vi träna på att skriva stämningshöjande. För att få ökad stämning måste vi ta med hur det känns och kunna beskriva det. Inför att vi skulle skriva kapitel 3 så gjorde vi en övning där vi samlade på känsloord. Vi använde oss av den kooperativa strukturen karusellen. Jag skrev upp fyra känslor, ett vart på ett i övrigt tomt papper och la ut dem på fyra bord. Det var glad, ledsen, rädd och arg. Eleverna var sex i var grupp. De skrev ned så många synonymer de kunde komma på på den känsla de hade vid sitt bord. På en given signal roterade de och fyllde på nya synonymer till en ny känsla vid nästa bord. Det var väldigt kul att gå runt och höra deras diskussioner om känslor. De diskuterade om känslan verkligen var t.ex. ledsen eller kanske hörde den hemma hos rädd i stället.
Fyra grupper diskuterar och skriver.
En är sekreterare de andra diskuterar och lyssnar.
När vi var nöjda med placeringarna av känslorna och rett ut dem så skulle de rita en emoji till var känsla. Grupperna hade sin känsla med alla synonymer till.
Efterhand som de blev klar med en emoji så strök de på tavlan för att hålla reda på vilka de hade gjort.
Strukturen i arbetsgången i sig själv är inte bara för att arbetet ska gå smidigt utan det är också ett sätt att lära dem hur man kan arbeta metodiskt med en uppgift. Jag har märkt att eftersom vi arbetar så metodiskt så börjar de själva arbeta så när de arbetar mer på egen hand. När jag ser det så känner jag att de är på väg att få studieteknik. Det är minst lika viktigt som innehållet i det vi lär. Att kunna arbeta metodiskt har du med dig hela livet.
Resultatet blev så här fint. Nu är det dags att börja skriva kapitel 3, det spänningshöjande kapitlet. De har massor av känslor samlat här som de kan använda i sin berättelse.
Barnen:"Medan du Mette har matte med Rubinerna kan Safirerna sitta i grupprummet och skriva på Den magiska dörren."
Jag: Men ni kommer ju hela tiden och frågar, "Hur stavar man det?", "Jag vet inte vad jag ska skriv","Är jag klar nu?" Jag kan inte hjälpa er när vi har matte.
Barnen: Men vi frågar varandra och hjälper varandra i stället.
Jag: Ok vi provar.
Detta är elevinflytande och ett resultat av att de har lärt sig att de kan hjälpa och lära av varandra, jag måste ge dem en chans när de kommer med konkret och bra förslag.
Jag smög i dörren och tog detta foto. Djupt försjunkna i sina texter. Jag hörde inte ett ljud från dem. Efteråt sa de att de hade läst varandras texter och hjälpt varandra. Lärarhjärtat bultar lite extra.
Inga kommentarer:
Skicka en kommentar